خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 564854
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Kamali Vahed Azad, Jaber
Title and statement of responsibility : The Instruction of Meta-cognitive Listening Strategies and Its Impact on Listening Performance of High and Low-test-anxious Intermediate Learners [Thesis]/کمالی وحدت آزاد، جابر;supervisor: Mehdi Nowruzi;advisor: Ahmad Sedighi
Publication, Distribution,Etc. : , 2010
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , Teaching English as a Foreign Language
Body granting the degree : , AllameTabataba'i University Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : ارایه شده است هیچ تاثیری بر ترس از آزمون زبان آموزان دارد .پیش فرض این تحقیق این است که تاثیری وجود ندارد Vandergrift (1997) در سالهای متوالی راهبردهای شنیداری به عنوان راه حل مشکلات شنیداری بود .یکی از این راهبردها راهبردهای فراشناختی شنیداری است که در این تحقیق به آن پرداخته می شود .رابطه ی این راهبردها با یکی از این مشکلات که ترس از آزمون نامیده می شود مطلبی است که توجه زیادی به آن نشده است .این تحقیق نه تنها بر آن است که تاثیر تدریس این راهبردها را بر درک شنیداری زبان اموزان ببیند بلکه در صدد است تا تاثیر تدریس این راهبردها را بر ترس از آزمون زبان آموزان بیابد.در این تحقیق تلاش شده است به سه سوال جواب داده شود .اول اینکه ایا رابطه ای میان ترس از آزمون با درک شنیداری وجود دارد؟ دوم اینکه آیا این راهبردها تاثیری روی درک شنیداری زبان آموزان می گذارد؟ وسوم اینکه ایا تدریس راهبردهای فراشناختی شنیداری که توسط
: Although decisions or inferences we make based on test scores depend both on characteristics oftest- takers and of testing situations, there is just little research which has been undertaken on the effects of these characteristicson test performance (e.g., In'nami, Y., 2006). The effect of listening strategies on listening performance is also undeniable(Vandergrift, 1997). Thus, considering these two issues is the intention of the present study. This study not only investigates the effect of one of thepersonal characteristics of test-takers, namely test anxiety, on listening test performance but also find the relationship between instruction of listening strategies and test performance. At last, it focuses on meta-cognitive listening strategies (Vandergrift, 1997) instruction and its impact on test anxiety. This study was conducted with 98students who were selected from Aryanpour institute in Tehran. After pre-test which was considered as proficiency test too,the participantswere instructed for 4 hours. The post-test was administered and the analysis of data revealed that there is a significant relationship between test anxiety and listening performance among Iranian EFL intermediate learners and also there is a significant relationship between meta-cognitive listening strategies (Vandergrift, 1997) and listening proficiency among Iranian EFL intermediate learners but meta-cognitive listening strategies (Vandergrift, 1997) -have no differential effect on high-and low-test-anxious Iranian EFL intermediate learners. It is to say that both groups of high-and low-test-anxious learners benefit the same from meta-cognitive strategies instruction. These findings again emphasizes on the importance of lowering test anxiety in exam sessions and also on instructing of meta-cognitive listening strategies in EFL classes..
Topical Name Used as Subject : Listening strategy
: Meta
: cognitive strategies
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)