خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 564868
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Heidari, Ali
Title and statement of responsibility : On the Effect of Explicit Instruction on Pragmatic Production of Request and Apology Speech Acts: The Case of L1-Versus L2-Based Pragmatic Awareness-Raising [Thesis]/حیدری، علی;supervisor: Reza Ghafarsamar;advisor: Zia Tajeddin
Publication, Distribution,Etc. : , 2010
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , Teaching English as a Foreign Language
Body granting the degree : , Allameh Tabataba'i University Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : .تدریس و پژوهش نقش های زبانی و ظرافت های کاربردی آن در زبان انگلیسی در ایران بطور کافی مورد توجه مدرسان و پژوهشگران قرار نگرفته است.موضوع این پایان نامه بررسی مقایسه ای دو روش تدریس مستقیم بر مبنای زبان اول و زبان دوم است .روش تدریس مستقیم بر مبنای زبان اول شامل استفاده از ساختار زبان اول به منظور اگاهی بخشی کاربرد شناختی میباشد .روش تدریس مستقیم بر مبنای زبان دوم شامل تدریس ساختار درونی نقش های زبانی میباشد .استفاده از ساختار درونی زبان اول و دوم به منظور اگاهی بخشی کاربرد شناختی کمتر مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است .فرضیه صفراین تحقیق بر اساس این سوال به صورت زیر است :هیچ تفاوتی بین میزان یادگیری افراد تحت آموزش بر اساس اگاهی بخشی بر مبنای زبان اول و افراد تحت آموزش بر اساس اگاهی بخشی بر مبنای زبان دوم در یادگیری نقش های زبانی درخواست و معذرت خواهی وجود ندارد.یافته های تحقیق :بررسی نتایج آماری تحقیق نشان داد که اگاهی بخشی کاربرد شناختی بر مبنای زبان اول در مقایسه با اگاهی بخشی کاربرد شناختی بر مبنای زبان دوم تاثیر بیشتری دارد
: Interlanguage pragmatics as a new area of research has gained a lot of attention in the recent years. Its many aspects have been touched upon by many researchers in the field and the rate and route of pragmatics in second or foreign language learning and acquisition is becoming clearer. As a minute contribute to the clarification of the role of various instructional approaches, the present study intended to investigate the effect of two instructional options. It was to examine the effect of two awareness-raising methods of L1 versus L2-based awareness-raising and their effect on the pragmatic production of two speech acts of request and apology. For this purpose, 60 EFL learners in the advanced level were chosen and were subjected to the two treatment condition of L1 and L2-based awareness-raising. The study involved a non-randomized control group, pretest-posttest design , eight sessions of the treatment and the use of Written Discourse Completion Tasks (WDCT) and used a rating scale and scoring guide.The data analysis which involved the use of the Matched t-test and One-way ANOVA and Scheffe post-hoc test showed that the L1-based awareness-raising had an advantage over the other condition of L2-raising. The results were attributed to the scaffolding effect of the use of L1 resources and the -based awareness-interaction and noticing that they may have on the learners knowledge of pragmatics. The study also involved a set of suggestions for further research including the use of other L1-raising strategies, the comparative effect of various speech acts in L1-based awareness raising and a proposal for looking at pragmatic from a cognitive perspective rather than a philosophical perspective per se. Finally, the pedagogical implications of the study for syllabus designers, material developers and instructors were presented..
Topical Name Used as Subject : Pragmatics
: Speech Acts
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)