خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 564871
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Ghezlou, Farideh
Title and statement of responsibility : Using C-test Passages for Improving Reading Comprehension Ability and Incidentally Learned vocabulary of Iranian Intermediate EFL Learners [Thesis]/قزلو، فریده;supervisor: Susan Marandi;advisor: Mohammad Khatib
Publication, Distribution,Etc. : , 2010
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , Teaching English as a Foreign Language
Body granting the degree : , Allameh Tabatabai University Faculty of Persian literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : .هدف تحقیق: یافتن روشی نوین جهت تدریس خواندن متون و یادگیری لغات به صورت تصادفی است. در این تحقیق از آزمون تک به عنوان ابزاری برای بهبود توانایی خواندن و یادگیری لغات استفاده شده است. پرسش های تحقیق: آیا بین زبان آموزانی که از آزمون تک استفاده می کنند و زبان آموزانی که از روش سنتی استفاده می کنند در بهبود توانایی درک خواندن و یادگیری تصادفی لغات تفاوتی وجود دارد؟ یافته های تحقیق: با بررسی داده ها، پژوهشگر به این نتیجه رسید که تفاوت معناداری بین استفاده از آزمون تک و یادگیری تصادفی لغات و بهبود توانایی درک خواندن زبان آموزان وجود دارد. نتیجه تحقیق: با استفاده از متن آزمون تک برای تدریس مهارت خواندن می توان توانایی درک مفاهیم را در خواندن متون افزایش بخشید. استفاده از این متون می تواند باعث افزایش دایره لغات زبان آموزان به صورت تصادفی شود.بنابراین می توان از متون تک در تدریس این مهارت استفاده کرد
: This study was an attempt to investigate the effect of using C- test passages on the reading comprehension and incidental vocabulary learning of Iranian Intermediate EFL learners.The participants were 60 male EFL learners at Kish Mehr institute in Garmsar. In fact, there were two groups, an experimental group and a comparison group with 30 students in each. The participants were pretested through the reading- comprehension section of TOEFL and a teacher- made vocabulary test. The results of the pretesting stage indicated that there was no significant difference in reading and vocabulary knowledge between the two groups at the outset of the study. Thiswas followed by the instructional period. In each session during the instructional phase, which lasted for 10 sessions, the students in the experimental group received a C- test passage of the standard format and those in the comparison group received the same passage in full followed by some multiple- choice comprehension questions. After the instructional period was over, the students in both groups were pretested through the same reading comprehension and teacher- made vocabulary test. The data analysis in this study was carried out through an Independent Samples t- test. Performing t- test showed that the p- value was lower than the level of significance and it was enough for the researcher safely reject the null hypotheses..
Topical Name Used as Subject : C- test
: reading comprehension ability
: incidental vocabulary learning
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)