خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 564872
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Adavoudi, Maryam
Title and statement of responsibility : Emotional Intelligence and Self- efficacy Among Iranian EFL Teachers [Thesis]/آداودی، مریم;supervisor: Mehdi Nowruzi Khiabani;advisor: Ahmad Sedighi
Publication, Distribution,Etc. : , 2010
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Body granting the degree : , Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
Summary or Abstract : ..- هیچ رابط معناداری بین سابقه تدریس مدرسان زبان انگلیسی و خود کارآمدی آن‌ها وجود ندارد. یافته‌های تحقیق: دو فرضی‍ این تحقیق رد شدند .نتایج نشان داد که رابط معناداری بین هوش هیجانی مدرسان زبان انگلیسی و همچنین سابقه تدریس آن‌ها و خود کارآمدی آن‌ها در تدریس زبان وجود دارد .اما هیچ رابط معناداری بین جنسیت معلمان و خود کارآمدی آن‌ها در تدریس زبان مشاهده نگردید.نتیجه گیری تحقیق: با توجه به یافته‌های این تحقیق دوره‌های آموزشی برای تقویت هوش هیجانی مدرسان زبان می‌تواند تأثیر مثبتی بر خود کارآمدی آن‌ها در تدریس زبان انگلیسی داشته باشد .با توجه به اهمیت سال‌های اولیه تدریس در شکل صگیری کارآمدی مدرسان،این تحقیق بر نظارت و حمایت از مدرسان زبان در سال‌های اولی‍ تدریسشان برای ارتقاء کارآمدی آن‌ها تأکید می‌نماید.محققان بعدی می‌توانند تحقیق حاضر را در مقیاسی بزرگ‌تر و یا با روش‌های اندازه گیری دیگری انجام دهند .تحقیقات آینده همچنین می‌توانند رابط مؤلفه‌های دیگر از قبیل دوره‌های آموزشی مختلف، سطح تحصیلات مدرسان و موفقیت دانش‌آموزان را با خود کارآمدی مدرسان زبان برسی نمایند .همچنین این تحقیقات می‌توانند خود کارآمدی مدرسان زبان را در مدارس راهنمایی و دبیرستان بررسی نمایند 3.- هیچ رابط معناداری بین جنسیت مدرسان زبان انگلیسی و خود کارآمدی آن‌ها وجود ندارد 2هیچ رابط معناداری بین هوش هیجانی مدرسان زبان انگلیسی و خودص‍ کارآمدی آن‌ها وجود ندارد -: 1آیا رابط معناداری بین سابقه تدریس مدرسان زبان انگلیسی و خود کارآمدی آن‌ها وجود دارد؟ بر همین اساس سه فرضیه در نظر گرفته شد - 3آیا رابط معناداری بین جنسیت مدرسان زبان انگلیسی و خود کارآمدی آن‌ها وجود دارد؟ - 2آیا رابط معناداری بین هوش هیجانی مدرسان زبان انگلیسی و خود کارآمدی آن ها وجود دارد؟ -: 1استوار است .برای بررسی اهداف این تحقیق سه سؤال مطرح شد (1977) و آلبرت بندورا (1966) موضوع و طرح مسئله(اهمیت موضوع و هدف): با توجه به اهمیت تأثیر کارآمدی معلم بر موفقیت مدرسان زبان و زبان آموزان و نیاز به بررسی رابط میان این مفهوم و عوامل مرتبط با آن، رابط بین هوش هیجانی و هم چنین جنسیت و سابق‍ تدریس مدرسان با کارآمدی آن‌ها در تدریس زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفت. پرسشها و فرضیه ها: مفهوم خود کارآمدی بر پای نظری راتر
: Teacher efficacy refers to teachers' beliefs in their ability to enhance student achievement and bring about positive learning outcomes. It has been one of the most important issues in teacher education due to its great impact on student achievement and teacher behavior. Considering the influence which teacher efficacy exerts on educational outcomes, exploring the factors which might positively affect this construct becomes crucial. The present study was intended to investigate the relationship between Iranian EFL teachers' emotional intelligence and their self- efficacy in language teaching. This study was also designed to determine if there is any significant relation between the two characteristics of EFL teachers namely gender and years of teaching experience, and their self- efficacy in language teaching. To accomplish the purposes of the study, two questionnaires, i.e. Language Teachers Sense of Efficacy Scale (Abednia, 2006), and Bar- On, 1997), were given to 159 EFL teachers to measure their self-i (Bar-On EQ- efficacy and emotional intelligence respectively. Finally, 135 out of 159 teachers were included in the data analysis of this study. The results obtained through Pearson Product- Moment Correlation revealed that there is a significant relationship between the teachers emotional intelligence and their self- actualization, and happiness predict teacher self-efficacy in language teaching. Regression analysis found that four subscales of emotional intelligence, i.e. social responsibility, stress tolerance, self- efficacy. Furthermore, t- test analysis revealed no significant relationship between teachers gender and their self- efficacy in language teaching. To find out whether there are any significant differences on teaches self- efficacy with regard to their years of teaching experience, one-way ANOVA was applied. The result indicated that there is a significant difference between self- 3 years of teaching experience, and the teachers who had 3-efficacy of the teachers with 1- 5 years of experience in teaching English as a foreign language. The findings of this study are considered to be useful in teacher education courses for pre- service or in- service EFL teachers..
Topical Name Used as Subject : Bar- On (EQ-i)test
: Emotion
: Emotional intelligence (EI)
: LTSES(Language Teachers Sense of Efficacy Scale)
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)