خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 564973
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Aminoleslami,Maryam
Title and statement of responsibility : The Effect of Instruction Type and Pushed Output Tasks on Iranian Young EFL Learners' Pragmatic Awareness [Thesis]/مریم امین الاسلامی;supervisor: Mohammad Khatib;advisor: Mahdi Nowruzi Khiabani
Publication, Distribution,Etc. : , 2011
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , English Language and Literature
Body granting the degree : , Allameh Tabataba'i University, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : در رویارویی با محیطهای مختلف، زبان آموزان زبان دوم نیاز به یادگیری چگونه استفاده کردن از زبان به صورتی همخوان با هنجارهای منظورشناختی زبان مورد نظر دارند .در نظر گرفتن راههای متفاوت برای دستیابی به دانش منظورشناختی به عنوان یک هدف و یافتن بهترین روش تدریس در زمینه هنجارها و کاربرذهای منظورشناختی همانند کارگفتها، امری ضروری است .اطلاع از بهترین راه برای آموزش، به زبان آموزان، آموزگاران و طراحان کتب درسی کمک میکند تا توجه خود را بر روی کارآمدترین روش تدریس منظورشناسی متمرکز کنند که در نتیجه آن کمترین امکان برای بروز سوء تفاهمات میان فرهنگی به هنگام مواجهه دانش آموزان در محیطهای خارج از کلاس وجود خواهد داشت .تمامی اینها در نهایت موجب درک فرهنگی بالاتر دانش آموزان در دنیای واقعی میشود.اغلب تحقیقات انجام شده تا به امروز بر روی گروه سنی بزرگسالان و بومیان انجام شده است که نشان از فضای گسترده و قابل ملاحظه برای انجام تحقیقات نوین در زمینه منظورشناسی است .تحقیق حاضر با هدف برداشتن گامی در این زمینه انجام شده است.بر اساس یافته های این مطالعه، فراگیران از روش تدریس صریح به نسبت روش ضمنی در کلاس درس بهره بیشتری می برند و برونداد تأثیری بر افزایش آگاهی منظورشناختی ایشان ندارد.یافته ها نشان می دهد که فراگیران زبان خارجی در صورت بهره وری از روش تدریس صریح که شامل توضیحات بیشتر توسط آموزگار و در اختیار داشتن اطلاعات تکمیلی در رابطه با مطلب درسی پیشرفت قابل ملاحظه ای در زمینه آگاهی و در نتیجه دانش منظورشناختی از خود نشان می دهند .توجه بیشتر در به کارگیری اشکال زبانی و همچنین رسانه ها توسط آموزگاران و طراحان کتب درسی می تواند کمک شایانی در امر یادگیری اشکال و هنجارهای منظورشناختی شمرده شود
: Considering the growing importance of pragmatic knowledge for the second/foreign language learners and aiming at expanding the theoretical aspects of SLA pragmatics, the present study was designed as an attempt to find" the effect of instruction type and pushed output tasks on Iranian young EFL learners' pragmatic awareness". To do so, 80 intermediate female Iranian second language learners who enjoyed high degree of homogeneity took part in the study in four equal groups, receiving a valid and reliable version of The Multiple Choice Discourse Completion Task (MCDCT) test as the pretest. All participants received specific instructions and treatment in pure explicit, pure implicit, implicit -output, and explicit -output modes. Following 10 sessions of instruction all the participants received the post-test which was the same version of MCDCT. One way analysis of variances (ANOVA) was run to compare the mean scores of the groups and the analysis of the results revealed that: a) Explicit and implicit types of instruction in teaching pragmatics enjoy their own specific manners and techniques. b) Output instruction and does not affect the pragmatic awareness of Iranian young adults at the intermediate level, and c) Employing -output technique to enrich learners' pragmatic awareness in both explicit and implicit instructional methods can enjoy a neutral position..
Uncontrolled Subject Terms : Pragmatics
: Interlanguage pragmatics
: Output
: Explicit learning vs
: Implicit learning
: منظورشناسی
: منظورشناسی درون زبانی
: برونداد
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)