خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 565021
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Fazlollahi,Elahe
Title and statement of responsibility : An In-depth Dynamic Assessment Approach:Identification of Areas of Difficulty Using Reflective Report Technique [Thesis]/فضل اللهی، الهه;supervisor: Fahimeh Marefat;advisor: Shahin Vaezi
Publication, Distribution,Etc. : , 2012
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , English Language and Literature
Body granting the degree : , Allameh Tabataba'i University, Faculty of Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : .ارزشیابی پویا براساس نظریه ی وایگتسکی و توجه به اهمیت موضوع زی پی دی است، که در آن توجه به پتانسیل افراد در یادگیری بیشتر با استفاده از کمک خارجی شده است .در واقع ارزشیابی پویا بر پایه ی این نظریه که تدریس و ارزشیابی نباید به صورت جدا در نظر گرفته شوند، تکیه دارد .اغلب دانشجویان در بخش نگارش زبان دچار مشکل اند و ارزشیابی های سنتی تنها به اظهارنظر راجع به درستی یا نادرستی نگارش افراد بدون در نظر گرفتن ابعاد دیگر چون طرز تفکر و علاقه و خصوصیت های شخصیتی افراد می پردازد .با توجه به نارضایتی از روش های سنتی ارزشیابی، در این تحقیق به بررسی اثر ارزشیابی پویا به عنوان روشی سودمند در ارزیابی نگارشی افراد و پی بردن به نقاط ضعف، مشکلات و نیازهای آن ها در بهبود نگارش پرداخته شده است. بررسی نتایج آماری تحقیق نشانگر برتری ارزشیابی پویا در مقایسه با روش های سنتی ارزشیابی و تدریس در بخش نگارش است .بررسی های انجام شده برای پاسخ دادن به پرسش دوم تلویحا نشان دهنده ی عدم تأثیر نوشتن گزارش تأمل گرایانه بر مهارت نگارش دانش آموزان دارد .در پاسخ به پرسش سوم و یافتن بخش های دشوار از دیدگاه دانش آموزان که در گزارش های تأمل گرایانه ایشان مطرح شده بود، بخش هایی توسط محقق دسته بندی شدند که بدین شرح می باشند :گرامر، عنوان، استفاه از لغات مناسب، نحوه ی چینش، و هجای کلمات.نتایج این تحقیق می تواند در آینده برای آگاه کردن افراد از مشکلاتشان در نگارش با استفاده از ارزشیابی پویا، به کار رود .آموزگاران علاقمند می توانند از گزارش تأمل گرایانه برای شناسایی مشکلات نگارشی دانش آموزان خود و فراهم نمودن واکنش های مناسب استفاده نمایند
: The emergence of Dynamic Assessment (DA) has been motivated by the inadequacy of conventional static tests to provide accurate information about the individual's learning ability. Teachers need to know about their students' learning progress and difficulties during the learning process because this information is important for teachers to interactively adapt their teaching. That is, assessment should be about prognosis rather than diagnosis (Vygotsky, 1978). Dissatisfaction with the result of conventional tests and trying to know students' problems better led the researcher to find the effectiveness of combining instruction and assessment in Iran. This study sought to explore any of the two methods of teaching and assessing writing, namely, DA and conventional methods. To this end, 45 female students from Farzane Sazan Institute in Sari were investigated throughout the study. To understand students' problems, feelings and needs better and to provide them with the best types of hints they needed, individuals in both groups were asked to write reflective reports which mainly focused on their writing process. Reflective report is, in fact, a student writing a report reflecting on his/her learning. With the help of an independent samples t-test, the post-tests of two groups were compared which revealed the superiority of DA after the treatment. In a pre-test-post-test design the students' scores in each group were also compared prior to the implementation of the treatment and after that, using two paired t-tests. These revealed that unlike the conventional group, those in DA had improved their writing skills significantly. The results of this analysis also implicitly revealed that writing reflective reports by itself cannot have any effect on the writing abilities of individuals. Some criteria for writing, as mentioned by the individuals in their reflective reports, were categorized by the researcher: grammar, topic, using appropriate and effective vocabulary, organization, spelling and capitalization. Surprisingly, it was found that most students also considered speaking and pronunciation as important skills. The findings of this study may be used in future to help individuals become more conscious of their problems by using the pre-specified steps of DA interventions. Interested teachers can also use reflective reports to know their students' problems in writing better and provide more appropriate feedbacks for them. But, they should make sure that their students find some use in writing such reports..
Uncontrolled Subject Terms : Dynamic assessment (DA)
: Reflective report
: Writing
: ارزشیابی پویا
: گزارش تأمل گرایانه
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)