خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 565079
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Mohsen Ghaffari
Title and statement of responsibility : The Effect of Context (Humorous vs. Non-humorous) on Vocabulary Acquisition and Retention of Iranian EFL Learners [Thesis]/غفاری، محسن;supervisor: Sasan Baleghizadeh;advisor: Mehdi Nowruzi Khiabani
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliograhphy
Dissertation of thesis details and type of degree : Master of Arts
Discipline of degree : , Teaching English & Foreign Language (TOEFL)
Body granting the degree : , Allameh Tabatabaii, Faculty of PersianLiterature and Foreign Languages Department of English Language and Literature
Summary or Abstract : .حاکی از آن است که طنز نقش بسزایی در امر یادگیری ایفا می کند .اما نکته قابل توجه اینست که تحقیقاتی که تا کنون برروی تاثیر طنز در یادگیری انجام شده است نقلی و نه کاربردی می باشند .محقق در این رساله با هدف روشن سازی موضوعات فوق الذکر ابتدا سنجشی میان یادگیری واژگان از طریق متن و بدون متن و سپس سنجشی بر روی تاثیر طنز بر یادگیری واژگان انجام داده است(2010) احتمال یادگیری واژگان به صورت جداگانه بدون متن از امکان بیشتری برخوردار است.موضوع دیگری که در این رساله مورد بررسی قرار گرفته است تاثیر طنز برروی یادگیری واژگان می باشد .مطالعات ونزر (2006) بر این باورند که یادگیری واژگان از طریق متن باعث سهولت این امر می شود .این در حالی است که به گفته ی محققان دیگری همچون نیشین (2010) بالغی زاده و نصر الله شهری
: For almost 3 decades, ESL/EFL scholars have been trying to find which learning type, contextualized vs. decontextualized, leads to better vocabulary acquisition and retention. In an attempt to solve this problem, this study tried to examine the possible effectiveness of using humorous context on vocabulary acquisition and retention. Another issue that was undertaken in the present study was comparing the efficiency of contextualized and decontextualized vocabulary learning and retention. To fulfill these aims, the Oxford Placement Test (2004) was administered to 82 Iranian EFL learners to ensure their homogeneity. 77 learners, having the same English language proficiency, were categorized into 3 groups: 1) humorous, 2) non-humorous, and 3) decontextualized. The participants worked on 62 unknown words for 7 sessions, 3 weeks. After the treatment was over, an unannounced immediate post-test, measuring receptive and productive knowledge of the target words, was administered to the participants. Three weeks later, a surprise post-test, consisting of receptive and productive items, was administered. The findings were analyzed using one-way ANOVA and Tukey post hoc test. As the results revealed the participants in decontextualized group outperformed the participants in both humorous and non-humorous groups. However, it should be noted that the performance of humorous group was significantly better than the performance of non-humorous group..
Topical Name Used as Subject : Vocabulary Learning
: Vocabulary Retention
: Humor
: Context
Uncontrolled Subject Terms : Vocabulary Learning
: Vocabulary Retention
: Humor
: Context
: یادگیری واژگان
: یادسپاری واژگان
: طنز
: متن
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)