خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 565179
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Safari, Mahmood
Title and statement of responsibility : The Effects of Different Teaching Methods on the Realization and Use of Politeness Strategies by Iranian English Majors [Thesis]Mahmood Safari/صفری، محمود
Parallel Title Proper : تاثیر روشهای آموزشی متفاوت بر روی درک و استفاده مهاتهای ادب توسط دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
Publication, Distribution,Etc. : TehranAllameh Tabatabei University, 2014
Language of the Item : eng
Other Physical Details : Illustration, table
Internal Bibliographies/Indexes Note : bibliograhpy: p.182-202
Dissertation of thesis details and type of degree : PhD
Discipline of degree : , of philosophy in teaching English as a foreign language
Body granting the degree : faculty of Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : . دانشجوی زبان انگلیسی چهار گروه دانشجوی سال اولی و چهار گروه دانشجوی سال سومی می باشند .هر گروه بطور تصادفی به یکی از گروه های آزمایشی مطالب تقویت شده، تدریس آشکار، ایفای نقش (و گروه کنترل) نمایش صرف تقسیم شدند .در ابتدا، شرکت کنندگان ایرانی در یک آزمون تافل و یک آزمون تکمیل کلام شرکت کردند تا همسانی گروه ها در هر دو سطح مهارت زبانی و برتری گروه های سال سومی بر گروه های سال اولی در زبان عمومی و دانش کاربردی زبان بررسی شود .سپس آنها آموزش هفت هفته ای که برای گروه ها متفاوت بود را دریافت کردند .مهارتهای ادب از طریق نمایش صرف، تدریس آشکار، مطالب تقویت شده یا ایفای نقش ارائه شدند .سرانجام شرکت کنندگان در پس آزمون شرکت کردند .تحلیل داده ها نشان داد که آموزش مهارتهای ادب بطور معناداری مؤثرتر از نمایش صرف این مهارتها می باشد؛ تنها آموزش آشکار و ایفای نقش تأثیر معناداری بر روی فراگیری مهارتهای ادب دارند؛ آموزش آشکار مؤثرترین شیوه آموزش می باشد و ایفای نقش و مطالب تقویت شده رتبه های دوم و سوم را دارند؛ استفاده دانشجویان ایرانی از مهارتهای ادب بطور کمی و کیفی متفاوت از استفاده بومی زبانان انگلیسی است‌؛ رابطه معنادار مثبتی بین مهارت عمومی زبان و دانش کاربردی زبان وجود دارد؛ ودر آخر در حالیکه سطح مهارت عمومی زبان دانش مهارتهای ادب را تحت تأثیر قرار می دهد ، ولی تأثیری بر روی فراگیری مهارتهای ادب ندارد .این تحقیق دلالت بر این دارد که آموزش مهارتهای ادب می تواند از سطح متوسط زبان عمومی شروع شود و تدریس آشکار و فعالیتهای ایفای نقش برای زبان آموزان بسیار مفید خواهند بود 165 بومی زبان انگلیسی و 22 برای مکالمه مؤثر، زبان آموزان باید تسلط خوبی بر ساختارهای زبانی مناسب برای موقعیتهای متفاوت داشته باشند یعنی ادب زبانی داشته باشند .ولی در تحقیقات کاربردشناسی زبان بینابینی، ادب زبانی تنها یک امر جانبی انگاشته شده و تحقیق کمی بر روی استفاده و یادگیری مهارتهای ادب وجود دارد .تحقیق حاضر مرتبط با ادب می باشد و سعی دارد تأثیر آموزش، شیوه های متفاوت تدریس و سطح مهارت زبان عمومی را بر روی فراگیری مهارتهای ادب بررسی نماید .شرکت کنندگان
: To communicate effectively, second language learners need to have a good command of appropriate linguistic forms for different situations (i.e., linguistic politeness). However, within interlanguage pragmatics research, linguistic politeness has mainly been considered only a subsidiary issue and there has been little research on the use and acquisition of politeness strategies (PSs). The present study pertains to politeness and attempts to investigate the effects of instruction, different teaching methods, and proficiency level on the acquisition of PSs. The participants were 22 English NSs and 165 English majors (four freshman and four junior groups). Each group was randomly assigned to one of the experimental (enhanced input, explicit teaching, and role play) and control (mere exposure) groups. Initially, the Iranian participants took a TOEFL test and a discourse completion test (DCT) to ensure homogeneity of the groups at each proficiency level and to examine superiority of the junior groups over the freshmen in general proficiency and pragmatic competence. Then they received a seven-week instructional treatment, which was different for the groups. The PSs were presented through mere exposure, explicit teaching, enhanced input or role play. Finally, the participants took the DCT posttest. The analysis of the data indicated that instruction of PSs was significantly more effective than simple exposure to PSs; only explicit teaching and role play methods had significant effects on the acquisition of PSs; explicit teaching was the most effective method and role play and input enhancement ranked the second and third; Iranian EFL learners' use of PSs differed quantitatively and qualitatively from that of the native speakers; there was a significant positive correlation between general proficiency and pragmatic competence; and while language proficiency influenced competence in PSs, it did not affect the acquisition of PSs. The study implies that the instruction of PSs can start at the intermediate level and explicit teaching and role play activities will greatly benefit learners..
Topical Name Used as Subject : Politeness Strategies
: Interlanguage Pragmatics
: Teaching Methods
: Acquisition
: Realization
Uncontrolled Subject Terms : مهارتهای ادب
: کاربرد شناسی زبان بینابینی
: روشهای تدریس
: فراگیری
: تشخیص
Personal name - Secondary Intellectual Responsibility : KhateixMohammad ,Thesis advisor
Personal name - Secondary Intellectual Responsibility : Mostafaei AlaeiMahnaz , Consulting advisor
Personal name - Secondary Intellectual Responsibility : MarefatFahimeh , Consulting advisor
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)