خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
Record identifier : 565185
Personal Name - Primary Intelectual Responsibility : Bagherkazemi, Marzieh
Title and statement of responsibility : Interlanguage Pragmatic Development: Impacts of Individual Output, Collaborative Output, Input Enhancement, Metapragmatic Awareness Raising, and Pragmatic Learning Strategies [Thesis]/باقرکاظمی، مرضیه;supervisor: Zia Tajeddin;advisor: Parviz Birjandi. Mohammad Khatib
Publication, Distribution,Etc. : , 2014
Language of the Item : eng
Internal Bibliographies/Indexes Note : Bibliography
Dissertation of thesis details and type of degree : Ph.D
Discipline of degree : , Teaching English as a Foreign Language (TEFL
Body granting the degree : , Allameh Tabatabai University, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
Summary or Abstract : . "نشان می دهد که می توان تمایز میان یادگیری ضمنی و عینی را به همان میزان که در حوزه آموزش منظورشناسی کاربرد دارد در رابطه با راهبردهای یادگیری منظورشناسی نیز به کار گرفت (PRALSI) بعد" کنش های گفتاری، معانی ضمنی و عبارات روزمره بیان منظور "به عنوان هدف اول تحقیق تعیین شد .یکی دیگر از اهداف تحقیق، مقایسه تولید زبانی فردی و گروهی، که دو راهکار فراگیر -محورمی باشند، با دو راهکار رایج داده-محور، یعنی تقویت داده های زبانی و ایجاد آگاهی فرامنظور شناختی، از منظر تأثیر بر الف تولید کنش های گفتاری و ب استفاده از راهبردهای یادگیری منظورشناسی بود .مقایسه کیفی و کمی تولید زبانی فردی و گروهی نیز از منظرقابلیت ایجاد و تحریک فرآیندهای تمرکزتوجه، تأمل، و فرضیه آزمایی هدف سوم تحقیق بود .نتایج تحقیق اقدامی ابتدایی در نظریه پردازی پیرامون راهبردهای یادگیری منظورشناسی محسوب می شود .ساختار سه عاملی" پرلسی 3 راهبرد یادگیری ضمنی، استقرایی و استنتاجی منظورشناسی در 41 "شامل (PRALSI) ، محققان یادگیری زبان دوم به مطالعه منظورشناسی بین زبانی پرداختند . با این وجود، پس از گذشت بیش از دو دهه ، تأثیر توانایی خود زبان آموزان در فرآیند کسب توانش منظورشناسی بین زبانی آنان پژوهشی عمده ای به نظر می رسد .تحقیق حاضربا مفهوم سازی راهبردهای یادگیری منظورشناسی در قالب تمایز میان یادگیری ضمنی و عینی و بررسی تأثیر تولید زبانی فردی/گروهی بر یادگیری منظورشناسی در زبان دوم به این پرداخت .طراحی و رواسازی پرسشنامه ای به نام" پرلسی 1990 پس از تشخیص جایگاه توانش منظورشناسی به عنوان یکی از ابعاد اصلی توانش ارتباط زبانی بکمن،
: Since the recognition of pragmatic competence as a major component of communicative competence in the 1990s, interlanguage pragmatics (ILP) has secured itself an eminent position in SLA research. The first decade of ILP research provided unequivocal evidence for the teachability of pragmatics and the necessity of focused pragmatic instruction (Rose, 2005). As such, the primary theme of the post- 2000 ILP research has been the comparative impacts of implicit and explicit input-based instructional approaches, mainly targeting speech acts (Taguchi, 2011; Takahashi, 2010). However, how the ability of learners bears on the process of their ILP development is an ILP research gap.They also warrant consideration of the "comprehensible output hypothesis" among theories of ILP development and of output-based instruction, particularly collaborative, as an effective approach for ILP development in an EFL setting..
Topical Name Used as Subject : pragmatics
: interlanguage pragmatics
: learning strategy
Uncontrolled Subject Terms : منظورشناسی
: منظورشناسی بین زبانی
: راهبرد یادگیری ضمنی
Information of biblio record : TL
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)